校（xiào）园雕塑的运（yùn）用是随（suí）着校园文化建设而产（chǎn）生（shēng）的（de），每所校园都具有自己的文化传统和精神风貌，所以每个校园里（lǐ）的校园雕塑都（dōu）不（bú）尽相同，不管是（shì）从校园雕塑设（shè）计上来（lái）说还是从校园雕塑所代表着意（yì）义上来说（shuō），他们都是具有（yǒu）着一定的（de）不（bú）同（tóng）的，但总的来说（shuō）它们又有着很多的共同点，那（nà）就是它们都具有着（zhe）延续文化传统、承载民族精神的作用，也都有着美化环境（jìng）、教育（yù）未来的这一共同责任（rèn）。全南校园雕塑不仅是一件雕塑，同时也是校（xiào）园文化的精神（shén）载体（tǐ），它与所有的（de）校园（yuán）物质（zhì）景观一样，积淀着历史、传统、文化（huà）和社会的价值，蕴含着巨（jù）大的（de）潜（qián）在教育意义和（hé）精（jīng）神凝聚力。

全（quán）南校园雕塑的选（xuǎn）择（zé）要符合校园（yuán）的文化（huà）氛（fēn）围。在校园里我们常见的雕塑（sù）就是（shì）一些学者（zhě），比如（rú）马克思、恩格斯等，还有（yǒu）一些精神榜样，如雷锋、焦裕禄等，这些雕塑（sù）的选（xuǎn）择就符合一个校园（yuán）的文化氛围。校园雕塑的隐性教（jiāo）育功（gōng）效体（tǐ）现在多方面，首（shǒu）先体现为对学生价值判断的影响，这其中传（chuán）统的伦理道德（dé）和时代的主导思想又表现得十分突出。雕塑作（zuò）为一（yī）种精神载体，它可具象可抽象，皆有特定属（shǔ）性（xìng），同样体现“文以载道”的精神。每（měi）一座校园雕（diāo）塑均（jun1）蕴含有（yǒu）一定的道（dào）德追求，能对学生产生巨（jù）大的道（dào）德潜化作用，激发学生对道德原则、道德规范在情绪上的认同（tóng），产生共鸣，同时（shí）对道德理（lǐ）想、道（dào）德（dé）建构产生向往之情。

校园雕塑，这种物化了（le）的精神载体，它（tā）集中反映（yìng）了学校（xiào）这个特定群（qún）体的道（dào）德价（jià）值观和（hé）审美（měi）取向，是（shì）进行道德教育、审美教育（yù）好的素材之一（yī）。